Att kunna reflektera

Idén till reflektionslogg skapades när jag läste om Läsloggen- ett tankeredskap av Gunilla Molloy. Texten återfinns i modulen Samtal om text. Del 3: Läsloggen- ett tankeredskap, på Läs- och skrivportalen. (Läslyftet) Tekniken känner ni säkert igen från er egen studietid, då man delade in ett anteckningsblock i två delar. I den ena delen skrev man ett citat och på andra delen skrev man sin reflektion.

I artikeln fastnade jag för några ord som metodiskt verktyg, skapa ett tryggt lärandeklimat, få uppfattning om klassens kollektiva utvecklingszon samt underlag för planering av min undervisning, det tilltalade mig. Men då jag undervisar elever i år 2 och 3 så var själva läsloggen en metod som jag inte tror de skulle klara av. Men grundtanken kunde kanske användas. Jag ville få mina elever att reflektera, skriva ned sina tankar samt skapa en dialog mellan mig och eleven. Vilket visade sig även blev en dialog mellan eleverna.

Jag tog fram anteckningsböcker (A4) till mina elever skrev deras namn och reflektionslogg på anteckningshäftet, sedan blev häftet liggandes. Jag funderade och funderade på hur jag skulle använda häftet. Jag läste artikeln av Gunilla Molloy igen och funderade ett tag till.

Fil 2015-07-21 18 50 30

 

Efter lång tid så började jag så smått att använda häftet. Första gången var efter en matematiklektion. I stället för ”Exit-ticket” så fick eleverna skriva i loggen om vad de hade lärt sig på lektionen, vad som var svårt och om lektionen hade väckt några frågor. Jag skrev sedan respons på deras tankar. Jag fick syn på om eleverna kunde reflektera och deras tankar om undervisningen samt vilka frågor de hade om bråk som lektionen i matematik hade handlat om. De måste få möjlighet att träna detta. Det är inget som finns naturligt utan vi måste låta eleverna träna, träna och åter träna. För annars så kan de se ut så här.

Fil 2015-07-21 18 52 54

Vid ett annat tillfälle så skulle eleverna träna på textkopplingar. Eleverna i år 3 fick en likadan text och eleverna i år 2 fick samma text. Med färgpennor i högsta hugg så markerade de i texten kopplingar de gjorde i texten. Text- till- textkopplingar blev gult, text till sig själv koppling blev grönt osv. När de hade läst texten och färgkodat sina kopplingar skulle de reflektera. Det gjorde de i sina reflektionsloggar. I häftet färgkodade också sina kopplingar.

Fil 2015-07-21 18 51 43

Under tiden de skrev och reflektera kunde jag gå runt och prata med varje elev och diskutera deras kopplingar. När eleverna var klara så fick de sätta sig i mindre grupper och berätta om sina kopplingar. Till sist hade vi en gemensam samling där varje grupp fick berätta om de hade haft samma kopplingar till texten. Vi kunde även fördjupa tankarna kring olika kopplingar och förtydliga ytterligare innebörden av de olika kopplingarna. När det var klart fick de skriva ett avslutande reflektion kring arbetet med textkopplingar. Jag kunde sedan ge eleven en skriftlig respons.

Under våren så genomförde jag ett arbete som jag kallade ”Hur svåra texter kan jag läsa” med eleverna. Det ledde till att jag kunde ringa in vilken nivå eleven befann sig på i sitt läsande. När det var klart gick jag till biblioteket och lånade ihop böcker som skulle passa varje enskild elev utifrån min kartläggning. Tillbaka i klassrummet läste jag ett stycke ur varje bok och högtidligt delades sedan boken ut, efter det att eleverna fick gissa vilken bok som hörde ihop med vilken elev. Nu kom reflektionsloggen fram igen och innan de fick börja läsa boken fick de reflektera.

Fil 2015-07-21 19 54 19

Innan det stora geometriområdet vi skulle arbeta med under våren så fick eleverna göra ett förtest på området. Jag hade även några inledande lektioner där de skulle få en förståelse av att det är viktigt att lära sig matematiska begrepp så man använda sig av begreppen när man ska samtala med varandra. Jag gick igenom resultaten av förtestet med varje elev. Sedan fick de reflektera över vad de behöver träna på och de skulle få ge förslag på undervisningens utformning.

Fil 2015-07-21 18 52 43

När terminen började lida mot sitt slut så fick eleverna skriva vad de hade lärt sig inom geometriområdet även om vi inte riktigt hann klart.

Fil 2015-07-21 18 52 00

Ni kan använda loggen till vad ni vill. Det kan vara efter en lektion, efter ett genomgånget arbetsområde, inför ett arbetsområde det helt upp till dig som pedagog vad det är du vill ha svar på. Jag har bara börjat men det jag redan har sett har givit mig mersmak. Jag kommer definitivt fortsätta arbeta med reflektionslogg. Jag kommer att pröva, ompröva, förändra och utvecklas men det tillsammans med eleverna.

Bild nummer två i detta inlägg visar hur det kan se ut hos en elev som aldrig har fått reflektera. Eleven visste inte vad det var eller hur hen skulle göra. Men efter att fått övat och med stöd av mig så har hen utvecklats och det är härligt att se.

Fil 2015-07-21 18 53 03

Att skriva i reflektionslogg

Jag har läst, prövat och plöjt flera moduler redan på Läs- och skrivportalen bara för att jag inte kunde motstå. I del 3. Läsloggen- ett tankeredskap fastnade jag för tanken att eleverna ska tänka själva före ett samtal. Jag arbetade vidare med tanken och funderade länge på hur jag skulle göra och vad jag skulle använda loggen till. Eleverna hade redan en logg som de skrev i  en gång i veckan. I den loggen svarar eleverna på frågor som jag ställer till dem. Det kan handla om undervisning, raster, klassrumsklimat osv. De ska i loggen motivera sina svar och så ger jag dem respons på det.

Men den här loggen som jag nu hade fått en idé kring skulle vara något mer. Så jag skaffade ett A4 anteckningshäfte till varje elev och på häftet skrev jag reflektionslogg och elevens namn. Häftena blev liggandes ett tag då jag ännu inte var klar i min tanke om syfte och mål.

I bland så måste man pröva för att det där syftet och målet ska uppenbara sig. Precis som jag säger till eleverna och de säger till varandra man måste pröva och ompröva, värre än så är det inte. Just i skrivandets stund kan jag inte minnas vad det första var, de skulle reflektera kring men jag minns det senaste.

Jag ska snart starta ett nytt arbetsområde inom geometri som handlar om geometriska objekt. Inför detta arbetsområde har eleverna fått genomföra en diagnos. När jag hade rättat fick eleverna sin reflektionslogg och diagnosen i sin hand. Nu skulle de få fundera och reflektera över vad som hade gått bra. Om de upptäckte områden de behövde träna på. Till sist om de kunde ge mig några konkreta tips på hur de ville lära sig och tips på lektioner.

Eleverna skrev så pennorna glödde och jag fick en god bild över vad varje elev uppfattar kring sin egen kunskap dessutom fick jag bra tips på lektioner. Jag skrev naturligtvis respons på deras reflektioner. Det som nu blir spännande är att återvända till denna reflektion när vi har arbetat färdigt inom området med geometri och jämföra med de nya kunskaper de har erövrat och reflektera kring dessa. Har de fått träna på det de såg att de behövde träna på? Har de utvecklats? Har jag som lärare använt mig av deras tips?

Jag tror att det är viktigt att eleverna formulerar sig i skrift, att de får tänka själva och att jag ser deras tankar och skriver respons på det. Jag vägleder dem att få syn på sitt eget lärande.

Ett annat exempel var när eleverna hade sett filmen Tinke. Efter filmen fick de i reflektionsloggen skriva vad som var bra, det som var mindre bra och om de hade frågor som hade väckts kring filmen. När var och en hade reflekterat och tänkt själva samlades de i mindre grupper och berättade för varandra vad de hade antecknat. De ställde också frågorna som de hade antecknat och eleverna hade intressanta samtal i gruppen kring dessa.

Jag samlade in loggarna och skrev respons men denna gång skrev jag nya frågor på deras frågor som hade väckts kring filmen. När det var klart återlämnade jag loggarna och nu fick eleverna besvara skriftligt mina frågor i loggen. Till sist hade vi ett gemensamt samtal kring filmen. Jag upplevde att då eleverna hade fått tänka själva, samtala i grupp, besvarat ytterligare några frågor kunde vi ha ett djupare samtal kring filmens budskap och innehåll då eleverna hade bearbetat filmen på flera olika sätt.

Jag har upptäckt syftet och målet med mina elevers reflektionslogg, något som jag kommer att fortsätta med. Med tanke på att eleverna bara går i år 2-3 har de redan blivit mycket duktiga på att reflektera över sitt eget lärande. Något de kommer ha stor nytta av i resten av sin skolgång.